飯吉透：　オープンエデュケーションには、「オープン・テクノロジー」と「オープン・コンテンツ」と「オープン・ナレッジ」の3つの構成要素があると僕は考えています。


【オープン・テクノロジー】
オープン・テクノロジーというのは、簡単に言うと、教育ツールです。例えば、MITが中心になってつくった「Sakai」というLearning Management System（ラーニング・マネジメント・システム）。これはオンラインで授業を行うためのプラットフォームや、学生のポートフォリオなどを総合的に管理できるツールで、オープンソースでつくられています。学生が質問すると答えてくれるサポートなどは有料ですが、ツール自体は無料で利用できます。


【オープン・コンテンツ】
オープン・コンテンツは教材で、オープンエデュケーションのおそらく8、9割を占める巨大な領域です。一番有名なのは、MITが2001年に構想を立ち上げた「オープンコースウェア」で、2,000以上の講義の教材や動画が無料で公開されています。これが1つのモデルになり、世界中に普及して、いまや100以上の大学が同様の取り組みをしています。http://ocw.mit.edu/index.htm

これに対してカーネギーメロン大学は、「MITのオープンコースウェアは素晴らしい。でも一方的に配信しているだけで、あとはユーザーが勝手に使ってください、というモデルだけでは教育は変わらない。もっと効率的に、深く、確実に学ばせる方法があるはずだ」と考え、「オープン・ラーニング・イニシアティブ（OLI）」というプロジェクトを後発で始めました。

MITが多数の講義の教材やビデオを公開しているのに対し、カーネギーメロン大学は現在でも12講義と、非常に数を限定しています。ただしその12講義は、学習システムに人工知能的な仕組みを導入するなどし、誰でも最後まで自習で学べるようになっています。MITの場合は途中でドロップアウトしようが、最初のページだけ見て帰ろうがお構いなしでしたので、これは大きな違いです。しかも学習の進み具合や理解度が“見える化”されるようになっていて、自分の学びの達成度や弱点がわかるようになっています。

実は当初、カーネギーメロン大学の先生たちは「うちの学生はレベルが高いから、こんな一般向けの学習コンテンツは役立たない」と考えていました。でも、改良を重ねるうちに教材の質がどんどん良くなってくると、先生たちは、授業前に学生にオープン・ラーニング・イニシアティブのシステムを使わせて、その結果を見て「8割の生徒が理解できていない部分を授業で教えよう。みんなが理解している部分は授業ではやらない」というように、それまで以上に高いレベルの授業ができるようになったのです。

オープン・コンテンツの分野では、オープン・テキストブックという、教科書の無料配布も進んでいます。中でも一番大きなプロジェクトは「コネクションズ」です http://cnx.org/。これはライス大学のリチャード・バラニック教授が、他の大学の先生たちと物理の教科書をつくっているうちに「ワードでやり取りするのは面倒くさい。今書いているものをそのまま見られるプラットフォームにしよう」と考えてつくったものだそうです。それがどんどん広まり、いまや世界中の先生が協力しています。

先生たちは自分が得意なところを章や節のモジュール単位で書き、使う側は自分が必要とするモジュールを自由にリミックスできます。これを無料でダウンロードすることもできれば、有料ですが安価でオンデマンド印刷サービスを使って製本することもできます。

このようなプラットフォームはオープンなものだけでなく、セミオープンやコマーシャルなものもあります。例えば、アップルのiTunes UやYouTubeのエデュケーションチャンネル、世界のイノベーターたちがプレゼンをするTEDなどが挙げられます。TEDのプレゼンは全てネットで見られるし、ボランティアが翻訳してくれているので、日本語の字幕がつているものもあります。 http://www.ted.com/


【オープン・ナレッジ】
オープン・ナレッジは一番難しい部分です。でもあまのじゃくな自分は、そういうところをやろうと思い、カーネギー財団にいた頃に取り組んで、溺れました（笑）。